文學領域

國語文與人文課程・英美語文課程

國語文教育旨在通過文學賞析與創作,培養學生確實掌握語文特性,擁有良好的溝通與理性思辯知能。道禾國語文教育以「經典選讀」與「話說文學」作為此階段學生的學習路徑,讓文學與歷史、學習經驗並進,建構良好與審美的感知環境。 英美語文課程採全外師教學,在語言知識的培養外,更強調語言的使用本質。我們期許多元國籍的教師加入,與人權日、地球日的共同參與,能夠為學生開啟更開闊的文化視野,藉由良性的教學互動產生對不同文化的尊重與探索。另一方面則善用國際通用教材,使學生能夠自然引發學習動機,通過對英語文的掌握獲取其他領域的相關知識,成為真正用得到,也懂得怎麼用的語文教育。

社會領域

公民與社會課程・歷史課程・地理課程

道禾社會領域課程有別於過往分科的學習歷程,強調社會教育應本於現實、本於生活,通過切身,由生長土地出發的新聞、事件、議題作為主軸,開展綜合性的社會領域(涵蓋公民、歷史、地理課程)的學習,旨在讓學生能夠真正理解自身的文化,增進跨學科的分析、思辨、統整、評估與批判的能力,進而能夠知行合一,擁有良好的公民素養與自主學習能力(開立相關延伸學習書單)。

數學領域

數學被廣泛應用於日常生活,也是科學、資訊與經濟的基石。道禾數學領域課程以「美、理、順、逆、轉、虛、實」等路徑,推使孩子能夠在課程設計中分別掌握數學教育應有的美學、定義定理、順向思考、轉化、抽象思考、具體幾何經驗的素養能力。除了基礎數理能力外,考量不同學習準備度與能力,設計專案探究等跨領域整合課程,讓學生能夠真正學以致用,藉以培養學習動機。

自然科學領域

物理課程・生物課程・化學課程
・山水學課程

好奇心是科學之母。道禾自然科學領域教育旨在讓學生恢復學習好奇心,從觀察自然界與週遭環境的各種現象與變化開始,提出問題,剖析問題,進而能夠善用科學知識來解決問題,甚至改善生活。除了要求學生能夠具備科學核心知識、探究實作能力外,強調跨領域的統整學習經驗,定時、定點的山水學課程,也讓孩子在團隊協作過程中,養成自立立人的力量,以及道法自然、民胞物與的共好精神。

六藝領域

金工・木工・造紙・裝幀・茶學・弓學・古琴

道禾教育深信學習的路徑不同,有一條路由外向內,透過課程架構、教材教學教法循序漸進;另一條則由內向外本身具足,通過統整六藝與工坊領域的課程實踐,讓學生能夠在工藝家、文化學者的帶領下以心傳心、心行傳習,帶來心性的養成與文化情感的內化。通過選修博雅課程的體驗式學習經驗,期許在工作中驗證學習內容,更藉由具體的節氣活動,讓孩子成為知識與學習經驗裡分享的一員。

探究式專案學習

青少年哲學・移動城市學習・探索天賦

青少年哲學.通識統整教育 哲學教育有助於知性能力養成,道禾以此年齡段容易親近的活動與遊戲設計入門,結合華人文化既有經典,促使學生在故事進行式中練習思考、勇於提問、科學推理,進而連結當代社會議題與倡導行動,藉由獨立思考與團隊協作並進學習,展開對自身文化的探索與他國文化的認識,成為一名具好奇心、樂愛想像、能夠整合經驗以解決問題,因應時代脈動的世界公民。

移動城市學習

多元能力與視角培育

在十二年一貫的學習脈絡中,行動學習一直是道禾教育重視的課題。在中學時期,課程發展傾向於自主與合作能力並行,到了高中階段,我們期許學生在能夠自主規劃城市移動之餘,能夠藉由「學習與創新」、「數位素養」、「文化素養」、「生活與工作能力」等四個維度的學習實踐中發展自己的特點與學習天賦,觀察自我學習歷程,進而銜接未來的大學教育。

探索天賦

行動研究或企劃展演

行動研究能夠通過「行動」與「研究」相結合,讓教學者同時具有研究者兩種角色,在教學情境中能夠更快速地發現問題,並且針對問題通過省思、回饋與傾聽達到解決問題的能力。道禾教育通過具主題性的企劃展演,讓學生藉由世代傳承、師長陪伴、藝術家駐村與各領域專家的邀訪與演講等形式,讓學生能夠從前人經驗中看見未來,或成為協力對象,進而發展個人能力,完成心中的夢想與藍圖。

自主計畫學習與評量

量身定制的教學地圖,未來教育的銜接橋樑

社會人文・數理專修・藝術教育
・文化教育・生態自然・其他領域 自主計畫學習與評量是因學生自主學習而產生的教學計畫,讓學習者能夠針對有興趣的主題、學習領域提出延伸學習計畫。課程設計不僅支持探究式專案學習,更因應個人學習能力量身定制,提供更專業的學習內容,並協助規劃該領域所應具備的基礎能力與素養。在道禾教育具足的社會人文領域之外,因應學生學習意願與知識琢磨需求,我們也曾提供了音樂教育、視覺藝術、表演藝術、數理專修、動物保護、工藝傳習、攀岩教練、潛水教練等自主學習的專業師資與課程學習計畫。

跨場域整合學習計畫與實踐

讓世界走進學校,讓學習者走進世界

青少年自主社團・道禾文化志工・扶少團平台
・國際志工・企劃策展平台 道禾教育強調知識、能力、態度與當代生活的連結,在內在知識與外在實踐的課程設計外,亦提供一條讓學習者得以驗證知識實踐與社會參與的道路,其中略可分為青少年自主社團、海內外志工服務與企劃策展平台等三重面向。 青少年自主社團,由學生主導,在娛樂活動性質外,創造了班級與校際間的社交機會,提供了一處讓學生練習經營團體、均衡身心發展、紓解生活壓力的場域。 海內外志工服務,強調學生無論在知識或素養層面,皆能練習整合學習歷程,成為真正投入社會參與的養分。通過和不同國家、年齡、性別、產業的群眾交流、實踐人文關懷同時,發現學校以外大型團體的社會運作與工作程序,將自己視為有能力解決問題、分享知識的個體。 呼應大策展時代來臨,在延續道禾教育自小學階段即開始的畢業個展外,更期望學生能夠練習統整學校與社區資源,回應社會與社群需要,積極成立企劃策展平台。在看見自己之外,更能看見別人,在參展藝術家與策展人身份置換間與當代社會產生對話;在學習、溝通與實踐的過程中培育公民意識,形塑和而不同的文化特質。