晨遊、晨動、晨誦

聽見自己的聲音,感覺身體的脈動

「一日之計在於晨」,孩子的一天開始於音樂,也以音樂畫下一天的休止符,用自然的人聲、笛聲與孩子在空中相遇合一,並且在晨間自主性地活動肢體。透過吟唱讚頌自然、四季以及生命美好的詩詞、歌賦來喚醒孩子,傾聽自己真實的聲音,透過身體發出聲音,再藉由感官聽見自己的聲音,同時身體隨著旋律自然律動,藉由走、跑、跳、滾、爬等簡單動作,感覺自己的身體,也學習探索身體與空間、與人、與物體間的關係。

 

自然與生活體驗

知止敬虔,成為一個懂得感恩與付出的孩子

「天地有大美而不言」孩子經由農學耕作的過程,使肌肉在工作中得到適度發展,也在與自然的接觸過程中使身體感官甦醒,體會生命成長的奧妙與收穫的喜悅。自然亦充滿了使人心平氣和的美與力,我們可從四季遞嬗中感受其賦予的豐富色彩與幾何美學,以及動植物生態平衡。透過農學與山水學課程的參與,我們希望孩子能在其中學習觀察、等待,培養面對挫折的精神,進而成為一個能感恩、願意付出、具創造力的孩子。

節氣藝術與創作・音樂戲劇藝術

寓趣於學,誘發孩子的創造力

藝術教育是生活美感的教育,不以技術引導孩子進入美感的課程,而以節氣生活與美學元素營造課程氛圍,並著重孩子在學習過程中被誘發的創造力、想像力與組織力,期待孩子能夠自主實現、操作,並透過與孩子的課程討論激盪孩子的學習想像。

 

融合式語言課程

用國際語言訴說自己的文化與故事

孩子在幼兒時期即已透過反覆聆聽他人說話而逐漸學會母語與理解其意義,倘若學校與老師能夠營造一熱情溫暖環境,透過「說」的方式在生活中與幼兒相處,並藉繪本、戲劇、詩歌、體驗活動等形式陪伴身旁,讓幼兒透過二十四節氣的輪動經驗、四時變化,學習展開聽說與生活經驗的情感連結,在需求中自在進行,那麼學習將與生活相依,也更能觸及語言文化精神的意涵。