為己之學,學以致用

中學階段的孩子充滿未知與好奇,這樣的學習本質讓孩子具備了學習的動機,卻不必然讓孩子「志於學」。道禾教育以開放的精神,不斷思考、討論讓孩子能夠「志於學」的各種可能性,透過為己之學,產生學以致用的喜悅。

統整課程-行者課程

踐履體證・知行合一

學無止盡,亦無疆界,學校週期性地邀請講師,或主動拜訪在生命發光的人和社區,讓孩子透過自我實踐,或藉先行者的實踐分享裡儲備能量、自我討論、學習規劃,將日常所學整理、歸納,進而達到知行合一的學習目的。

文學領域

・國語文與人文課程
・英美語文課程

中學階段的孩子已具備基礎語文能力,道禾以「融合生命體驗的語文教育」為核心,分別就文字美學、自我覺察、團隊合作等面向授課,期許孩子在長期的文學陶養中,冶煉心性、自我安頓、觸發創造力。在一定的英語教學基礎下,老師開始賦予孩子不同任務,讓英語是一工具的事情得以被凸顯與落實,不僅積極參與國際事務,並透過海外學校互訪、參與無國界教室學習圈,讓孩子藉此表達自己的公民思想與國際學生進行交流。


社會領域

道禾不延用體制教育的「社會」,而以「歷史」為主軸,強調「人」才是歷史學習的核心,學習如何在時間與空間的交會中,探索自己的定位,進而奠基知識累積的基礎,在面對生活周遭人事物的同時,學習有意義的釐清發展脈絡。

 

 

數學領域

道禾期待孩子能夠與數學真實相遇,打破看待數學等同於計算能力,反映在考試成績的想法,讓數學透過手作、遊戲、工具書的建立,從中理解數學的思維,非在解題而是面對生活中遇到的問題。

 

 

自然領域

・農耕
・山水學
・生活科技

有別於小學集體農耕,中學的孩子們皆有自己的一畝田,從選苗、翻土、播種、除草皆親力親為;山水學課程則以親山水、樂山水為主軸,每月一次郊山,每年一次高山,藉此鍛鍊心志,練習行程預劃;在生活課程中,道禾期許孩子們能夠在行動中發現問題,最終習得解決問題的能力,如因應農田灌溉而築成的水車都是生活科技的具現。

 


六藝領域

茶學・古琴・弓學・劍學・書墨・身體美學
除了常見體制內的人文知識學程設計(如文學、數學、史地、美語等)外,道禾更透過茶學、古琴、弓學、劍學、書墨、身體美學等人文素養課程,結合自然時序舉辦全校性的藝術與人文活動,以使全校親、師、師能夠一同進入道禾教育所提供之具整體性、脈絡性與生命性的教育氛圍與生活情境中。